２００９さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞ 

２００９さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞

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　　　　　　 　 「めぇでる教育研究所」発行
　　★２００８年秋の幼稚園受験合格のための必勝講座★
　「２００９さわやかお受験のススメ＜幼稚園受験編＞」
　　　　　　　　　　　
　　　　　　　  ２００８年５月１６日　
　　　　　　　　　　−　第２８号　−

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幼稚園の入園テスト（４）　その他のテスト


「大きなお花には、大きなちょうちょをつけてあげましょう」
「小さなお花には、小さなちょうちょをつけてあげましょう」
「（テーブルにどんぐりや葉っぱが置かれている）
　どんぐりを３個持ってきてください」
　　　　　　　　　　　　　　（日本女子大学附属豊明幼稚園）

大小の弁別、推理、手先の巧緻性などを見ています。
といっても幼児ですから、難しいことを要求されるわけはありません。
大きいもの、小さいものを組み合わせ、それをどのようにつけるかを考え、指
をうまく使って、丁寧に取りつけるだけのことです。

スプーンを使って食事のできた頃から、手先を使う作業も急速に増えていると
思います。「手は第二の脳」といわれるほど、知的な能力の開発と深くかかわ
っています。
たとえば、絵を描くことを考えてみても、とてつもなく時間がかかり、試行錯
誤の連続であることがわかります。
クレヨンや鉛筆などでの殴り書きから始まり、線が引け、○や△が描け、顔か
ら手足が出ている人間に体がついたと思うと、手足が電信柱のように真っすぐ
伸びたままの状態が続き、やっと手も下におり、顔も人間らしくなるのは、年
長さんの頃になりますから、促成栽培は不可能なのです。
ですから、挑戦するお子さんを、しっかりとサポートする必要があります。

現代っ子は、手先を使う作業を苦手とする傾向にあるといわれていますが、そ
れは、幼児期に、そういった作業をやっていなかった結果ではないでしょうか。
糊の使い方を見ても、できないのは、使った経験がないからです。
セロハンテープという便利なものが、主役になっているから、使わないんです
ね。
本当は、糊には大変、有益な教育的配慮がなされています。
ふたを開けるには両手を使いますし、適量を取るには、塗る面積から推し量ら
なければならないし、まんべんなく塗らなくてはうまく貼れません。
これらの一連の作業は、目から入った情報を脳が瞬時に判断を下し、指に司令
を出し、指も即座に作業に入り、作業の情況は常に監視され、うまく終了する
まで、三者がリアルタイムで協力するわけです。
手先の器用な子の知的な能力も高いのは、こういった作業を通して鍛えている
からではないでしょうか。
手を使う作業は、とても大切であることを忘れないでほしいですね。

「先生の作ったお手本と、同じように作ってみましょう」
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（桐蔭学園幼稚部）
　　　　　　
積み木を使った模倣構成です。
ほとんどの幼稚園で出題されています。
手本と同じ物を作るのですから、それほど難しいものはありません。
三、四歳児なら、いつも夢中になって遊ぶことですから、手本を食い入るよう
に見て、挑戦するはずです。
ご家庭で遊んでいるときに、
「何を作っているの？」
と話しかけて、上手にほめ、さらに制作意欲を持たせるように心がけているお
母さんなら、何ら心配ありませんね。
好奇心の盛んなお子さんは、大人の頭では想像できないものを作るものです。

模倣構成は、単にできるだけではなく、自由に構成させながら、「どういった
ものを作るのか」と創造性を見たり、一定の枠が用意されていて、その中へ積
み木をはめこむといった、パズル形式の積み木構成から、形の理解、観察力な
どを見る場合もあるようです。
こういった問題に共通しているのは、
「自分でやってみようという積極性、取り組もうとする意欲が、三、四歳児に
ふさわしい成長をしているか」
を判定していることです。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
つまり、自分でやってみる姿勢、意欲、そこから幼児にふさわしい好奇心が芽
生えているかどうかが、わかるからです。

何もかも、お母さんが世話を焼きすぎると、好奇心が育ちにくくなるだけでは
なく、依頼心が強くなるばかりです。
依頼心が強くなると自主性が育たず、わがままで、飽きっぽい性格な子や、意
気地のない消極的な子になりがちです。
こういったテストに取り組む姿勢から、育児のあり方がわかるのです。
年長さんになっても、ハシをうまく使えない子の性格はわがままで、過保護な
環境で育てられた場合が多いことも知ってほしいのです。

「むかし、あるところに、クマの親子が住んでいました。ある日のこと……。

先生の熱のこもった口調で、紙芝居が続けられています。
熱心に聞き入る子、目を輝かす子、そうかと思えば、絵の代わるときだけ見て、
すぐにキョロキョロはじめる子、話の筋を知っているのでしょうか、あまり興
味を示さない子、といったように、紙芝居を見る子どもの態度は、さまざまで
す。
そういった態度などから、家庭における躾のあり方や性格といったことや、先
生方の質問に答える内容から、三、四歳児にふさわしい理解力や言語能力が発
達しているだろうかといったことから、子どもらしい興味や関心の程度まで、
わかるのです。

普段から、お母さんが本を読んであげ、その話を静に聞かせるように心がけて
いれば、何ら心配ありません。
この時に、簡単な質問をして、内容を振り返ると、さらに、効果的です。
ただし、「おもしろかったでしょう」との言葉がけは、注意が必要です。
これは、読んであげた親の考えであり、お子さんの感性とは違うからです。
たとえば、「ノンたん、頑張ったわね。ユキちゃん、どう思いましたか」など
と、物語を一緒に楽しむ雰囲気を作ってあげることです。
また、読み聞かせの効果があるからといって、時間を決め、強制的に話を聞か
せるようなことは、やらないほうがいいでしょう、逆効果になるだけですから。
寝る前に話を読んであげる、これは習慣になりやすく、興味を持続させる効果
もあるようですが、いずれにしろ、お子さんに適した方法を見つけてあげるこ
とが大切です。

女の子は比較的、おとなしく話を聞く習慣が身についているものですが、元気
で活発な男の子の場合は、なかなか手を焼くものです。
試験間近になっての促成栽培はききませんが、普段から両親をはじめ、友達の
話を、しっかり聞く習慣が身につけるように心がけていれば、問題はないはず
です。
「話を聞く態度」について、お子さんはいかがでしょうか。

紙芝居の代わりに、先生が絵本を読んだりお話をしたり、また、こういった小
道具を使わないで、先生のお話だけを聞く場合もあります。
そして、「今のお話には、どんな動物が出てきましたか。その動物の絵を取っ
てきましょう」といた設問を受け、その反応を見る幼稚園もあります。
話の理解、指示行動の様子から言語能力の発育、そして、ご家庭の育児の姿勢
まで見ていることは、いうまでもありません。

以上、４回に分けて、名門幼稚園で実施されているテストを分析してみました
が、どういった子どもを求めているか、おわかりいただけたと思います。

・先生の話を理解できる
・指示に従い行動できる
・自分の考えを伝えることができる
・一所懸命に取り組む意欲がある
・運動機能が年令にふさわしい発達をしている
・自立心があり、いきいきとしている
・集団生活を送るのに必要な社会性（協調性・自主性・自己統制など）を備え
　ている
・基本的な生活習慣（挨拶・衣服の着脱・排泄・後片付けなど）が身について
　いる

こういったことが、いえるのではないでしょうか。
しかし、忘れてならないのは、お子さんの月齢です。
社会性や生活習慣は、月齢を無視しては、お子さんに無理な負担を強いること
になりかねません。
八つの条件が完璧に備わった子という意味ではなく、心身共に三、四歳にふさ
わしい発育をしている子ならば、このような発育をしているだろうと考えまし
ょう。

このように、入園テストは、子どもたちの行動に表われたこと、それを客観的
な目で観察し、採点するものです。
ということは、テストを通して、「どういった育児をしてきたか」、つまり、
家庭教育のあり方を見ているわけです。

入園テストは、ただ単に、幼児の能力を判定しているのではなく、比重は、む
しろ両親にかかっているといわれる理由は、ここにあります。
それが、一層、明らかに表われるのが面接であり、幼稚園で実施されている面
接は、単なる面接ではなく、「面接試験」とお考えになるといいでしょう。
このことをしっかりと理解し、幼稚園側の狙いをつかんでおかないと、たとえ、
お子さんのテストの結果がよかったとしても、幼稚園から招待状は届きません。
入園を目指し、知的な能力の訓練だけに心を奪われていると、ここで失敗しま
す。
面接については後日、詳しくお話しますが、今、ご両親で真剣に話し合ってい
ただきたいのは、「なぜ、この幼稚園を選ぶのか」、このことです。
ご両親の意見が噛み合っていなければ、被害をこうむるのはお子さん自身なの
ですから。
（次回は、「ご家庭で出来る入園準備編」についてお話ししましょう）

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