ＳＳＡ（学習科学研究会）通信

学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-10-28T08:40:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．１０．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１４)
（２）テストの分析（２）
　　・編集後記
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（１）能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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（１４）自分の考えを述べるー感想文と書く速度
１．指導を必要とするケース　
「自分で読む」「自分で覚える」「自分で考える」「自分で調べる」、に続いて「まとめる」指導について述べてきましたが、今回は、それに伴う教科書などに記述された内容について自分の感想を述べる「感想文」の
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-09-28T15:06:24+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．９．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１３)
（２）テストの分析（１）
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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１３．自分でまとめるー体系化と要約
＜１＞指導を必要とするケース　
　「自分で読む」「自分で覚える」「自分で考える」、に続いて「自分で調べる」指導について述べてきましたが、今回は、それに伴う教科書などに記述された知識内容を得るための「まとめる」学習の指導です。

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2009-08-28T09:47:20+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．８．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１２)
（２）教科の指導について（４）
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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１２．自分で調べるー参考書
＜１＞指導を必要とするケース　
　「自分で読む」「自分で覚える」「自分で考える」、に続く「自分で調べる」指導、今度は、誤答分析（誤った原因をつきとめる分析）に基づく、何を調べるかを導く指導と、その調べるに際しての参考書を使っての「調べる」学習の指
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-07-28T08:30:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．７．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１１)
（２）教科の指導について（３）
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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１１．自分で調べるー語句の意味や漢字の成り立ち
＜１＞指導を必要とするケース　
「自分で読む」「自分で覚える」「自分で考える」、に続く「自分で調べる」指導、まず、辞書を使っての「調べる」学習です。

小学五年生の国語の時間、読解問
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-06-28T08:20:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．６．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１０)
（２）教科の指導について（２）
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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１０．自分で考えるー「次元変換」
（１）指導を必要とするケース　
「自分で読む」「自分で覚える」に続く、「自分で考える」指導、応用問題の最初のステップ、問題を分解する手段としての「次元変換」です。

　中学二年生の数学の時間、ワー
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-05-28T08:30:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．５．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(９)
（２）教科の指導について（１）
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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９．自分で考えるーグラフ変換
＜１＞指導を必要とするケース　
「自分で読む」「自分で覚える」に続く、「自分で考える」指導、応用問題の最初のステップ、問題を分解する手段としての「グラフ変換」です。
　中学二年生の数学の時間、ワークをやっていた生徒が「わ
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-04-28T08:00:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．４．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(８)
（２）父母への説明‐教科を学びながらできる能力開発（５）
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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８．自分で考えるー言語変換
＜１＞指導を必要とするケース
　「自分で読む」「自分で覚える」に続く、「自分で考える」指導、応用問題の最初のステップ、問題を分解する手段としての「言語変換」です。

　中学一年生
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-03-28T08:00:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．３．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(７)
（２）父母への説明‐教科を学びながらできる能力開発（４）
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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７．自分で考えるー図を描いて考える
＜１＞指導を必要とするケース　
「自分で読む」「自分で覚える」に続く、「自分で考える」指導、応用問題の最初のステップ、問題を分解する手段としての「図解」です。

　算数の
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-02-28T08:40:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．２．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(６)
（２）父母への説明‐教科を学びながらできる能力開発（３）
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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６．自分で考えるー判別・想起・適用
＜１＞指導を必要とするケース　
　「自分で読む」「自分で覚える」に続く、「自分で考える」指導、まず、もっとも単純な、記憶した知識を想起して適用するケースです。

　英語の
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2009-02-01T08:10:37+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００９．１．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(５)
（２）父母への説明‐教科を学びながらできる能力開発（２）
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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５．一気書きと暗写　
　前々回の「書いて覚えること」は、「能力に焦点をあてた指導」と「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」の、その「書いて覚えること」の対象の違いについて取り上げ、前回は、それを「体系化」と言う観点から取り上げました。今回は、書かれたものについての覚え方
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2008-12-28T08:10:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００８．１２．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(４)
（２）父母への説明‐教科を学びながらできる能力開発（１）
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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４．記憶の体系化
　「能力に焦点をあてた指導」と「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」の違いについて、今回は「体系化」と言う観点から取り上げます。

（1）指導を必要とするケース　
　小学校の算数で学ぶ「
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2008-11-28T08:40:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００８．１１．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(３)
（２）個性化の背景−メディアの影響(１０)
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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３．書いて覚える。
　今回は「覚える」という事についての「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、明らかにしたいと思います。
　「覚える」と言う問題には、「何を覚えるか」と「どう覚えるか、と言う問題があり、それに対し
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2008-10-28T08:00:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００８．１０．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(２)
（２）個性化の背景−メディアの影響(９)
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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２．書く順序の指導−書いて理解する。
ＳＳＡ学習法では、生徒が、教科学習で、知識を理解したり記憶したりする際、それを書き写して理解したりおぼえたりすることが多々あります。
そうすると、書く順序が問題になります。そこで、生徒が、その書く順序がわからないと質問して来る
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2008-09-28T08:50:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００８．９．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(１)
（２）個性化の背景−メディアの影響(８)
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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1. 書かれていることがわからない。
（１）指導を必要とするケース　
生徒が、書かれていることがわからないといって来るケースです。
円の周りを円周と言います。〜円の直径は、半径の二倍です。
※円に直径・半径を記入した図
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学習指導を学習者の内部に焦点をあてて考えてみよう。

2008-08-28T09:10:00+09:00

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学習科学研究会（ＳＳＡ）通信　２００８．８．２８
　　　　　　　　　　　　目次
（１）能力に焦点をあてた指導(まえがき)
（２）個性化の背景−メディアの影響(7)
　　・編集後記
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能力に焦点をあてた指導

・この文章のねらいは、我々の目指す「能力に焦点をあてた指導」を、「教えこみ型の知識に焦点をあてた指導」と対比することで、それが何かを明らかにしようというものです。
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まえがき

　先日、ＳＳＡの教室の周囲を歩き回る機会がありました。そこで、実に多くの学習塾があり、しかもその殆どが、「個別指導」をうたっているのに驚きました。
　もう、２０年ぐらい前になるでしょうか、「いずれ、学習塾は、一斉授業形式の進学塾と個
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