旬教育【命題６０】「学習時間の長さと学力は比例する？」（その３） [まぐまぐ！]

2008/01/21

旬教育【命題６０】「学習時間の長さと学力は比例する？」（その３）

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　　　　　　　　　　　　　　　　みんな太陽の子
2008.1.21　　　　　　　　　　　　
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【太陽の命題】

　「学習時間や授業時間の長さは

　　果たして、学力と比例するのでしょうか？」
　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（その３）

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【太陽からのメッセージ】

「ゆとり教育が原因で、日本の子どもの学力が落ちた」

と言う人が増えています。

本当にそうでしょうか？

日本が高得点をあげていた時期の国際調査は、多くは「知識の量」をはか
るものでした。

つまり、知識をたくさん持ち、また反復して「知っている」「できる」ように
していれば、対応できたのです。

それを見直し、

「生涯にわたって学習する能力を　身につけているかどうか」

をみるための指標として、２０００年に始まったのがＰＩＳＡです。

ですから、調査されている学力の中身がそもそも違うものであり、単純に
過去の成績や実績と比較しても、意味がないはずなのです。

実際、ＰＩＳＡだけでなく、昨年実施された全国学力テストでも、読み書
き計算や知識の部分は、過去に比べてさほど劣ってはいないことが、わか
っています。

また、これらについては、現代では人間よりも速く正確に処理してくれる
物が、たくさんあります。

極端な言い方をすると、日常生活の中で、携帯電話を所持していれば、計
算も漢字の変換も、できてしまいます。

知らないことを、即座に調べることもできます。

だから、漢字をまったく知らなくて良い。

計算が全然できなくてもよい。

知識はまったく必要ない。

と言っているわけではありません。

学校や家庭で、漢字や計算、暗記に、過度に比重をかける必要はないので
はと、問いたいのです。

学校や宿題で「読み書き計算」を推奨する時、必ず例にあげられるが、江
戸時代の「寺子屋」です。

この時代、読み書きそろばんをしっかりしていた日本人は、世界でも優秀
な民族だったと言われています。

しかし、時代は変わりました。

時代が変われば、必要とされる能力が変わるのは、当然です。

だからこそ、国際調査で求める「学力」の中身も変わったのだと私は思っ
ています。

現在問題となっている「学力低下」の中身とは、「知識の量」ではなく、
「知識を活用する能力」の方です。

これこそが、これからの時代に必要な力であり、この能力をどう伸ばして
いくかを考える必要があるわけです。

知識の暗記とちがい、「活用」には、実践や体験が必要になってきます。

そのために設けられたのが「ゆとりの時間」であり、「体験的学習」だった
のではないでしょうか。

このことがきちんと伝わらず、また明確な指標もなかったことから、
「ゆとり教育」は、現場を混乱させました。

ですから、私は

「ゆとり教育の導入自体が失敗だった」

のではなく、ゆとり教育を行うための具体的な指標や方法論が、きちんと
現場に伝えられなかったこと。

また導入にあたり、体制を整えられないまま突入してしまった点が、失敗
だっただけと思っています。

伸ばすべき内容は「知識の活用」の方なのに、すでに出来ている「読み書き
計算」や、「知識」の習得のための時間を増やすというのであれば、意味
がないと私は思います。

また、私達親も、気をつけなければならないことがあります。

（つづく）

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【旬の出来事】
　
若鷹が帰って来ました♪

東京駅からず～～っと、楽しかったことや大変だったことを、話してく
れました。

翌日のミュージカルのオーディションは、準備不足で予想通り、２次選
考で残念な結果となりましたが、そのおかげで日曜日は、家族でゆった
りと過ごすことができました。

若鷹がいない二週間、打ち合わせや仕事、加えて畳や襖の張り替えなど、
用事を目一杯入れたため、かえって忙しい二週間となりました（笑）。

用事がない日も、家事を済ませて朝９時頃から机やＰＣに向かい、ずっ
と仕事をして、終わるのは２２時頃が平均値でした。

手帳でスケジュール管理を見直した結果、私が抱えている業務や仕事は、
現在の２／３程度に減らすことで、ようやく若鷹との時間に支障が出な
くなると分かりました。

もしも新しく何かを始めるのであれば、２／３どころか、半分に減らさ
なければ、まわっていかないということにも気付きました。

新たにしたいこと、色々とあるんですよね（笑）。

早速スケジューリングの組み換えを行い、それと同時に所持品の適正量
を見直して、思い切った処分やリサイクル、譲渡を行いました。

手がつけやすいキッチンからはじめるのがコツと知り、実行したところ、
キッチンが必要最低限のものだけになり、スッキリしましたし、何がど
こにあるか確実に把握できるため、探し物もなくなりました。

そうなると、死蔵品も存在しなくなるのです。

不思議なことに、

「今日は疲れたから、お惣菜を買ってこよう」

「作るのが面倒だから、外食をしよう」

という気持ちがなくなりました。

モノを減らし、動線を配慮して収納配置を変えただけなのに、この違い！！

スッとまな板や包丁、食器が出せるって、快適です♪

こんなにちがうものなのかと、自分でもビックリしています。

また、料理に今までよりひと手間ふた手間多くかけても、片付け終わる
までの作業時間は、今までよりも短い時間ですんでいます。

若鷹も、キッチンを見た途端、

「わぁ～！これならボクも一緒にお料理しやすいね！」

と大喜びで、早速、山村留学で覚えてきた料理を作ってくれました。

今までも、一緒にキッチンに立つことがありましたが、なかなかゆった
りとした気持ちになれなかったのです。

スッキリとして、調理台や作業スペースが広くなったことで、若鷹の隣に
立つのも、物を出し入れするのもスムーズ。

こちらがゆったりした気持ちでいると、若鷹との会話も弾みます。

若鷹がいない間に手をつけたのは、

「玄関」　「キッチン」　「和室」　「寝室」

でした。

残るは、広いスペースのリビングと、物置き化している（！？）、もうひと
つの洋室です。

キッチンで快適さを実感しているので、実行に躊躇はありません。

むしろ、楽しみで仕方ありません。

「実感する」って、子どもだけでなく、大人にとっても大きな影響があり
ます。

キッチン改革は、私にとって「体験的学習」だったのかもしれないですね（笑）。

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