小学校の学級経営 メールマガジン『居場所』 

◆○◆札学経メールマガジン居場所94号◆○◆

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　　　　子ども一人一人に居場所のある学級・あたたかい仲間づくり

　　　　　◆○◆　　札学経メールマガジン　居場所　　◆○◆
　
　　 札幌市学級経営研究会　http://park22.wakwak.com/~satugakukei/
　
　　　　　　　　　　　　　　　第９４号　　２００９年３月１５日発行

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　インフルエンザの流行が心配されましたが、今のところその兆候はあまり見られま
せん。しかし、まだまだ油断はできません。学年末、学級経営の重点に子どもたち
の健康管理もしっかりすえ、子どもたちが元気に学習や諸活動のまとめに取り組める
よう努めたいものです。今年度も残すところ約2週間となりました。

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　　　△▼△　INDEX　△▼△

　１，＜特別連載＞　新学習指導要領と学級経営　２　　　 伊　藤　宣　喜
　２，＜実践＞　ちょっと『チェンジ』してみよう　　　　　　　佐　藤　政　美
　３，札学経インフォメーション　　　　　　　　　　　

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　　◆○◆ ＜特別連載＞　新学習指導要領と学級経営　２ ◆○◆

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　札学経会員　伊　藤　宣　喜

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（前号よりの続き）

＜学級経営の提案例１＞〜夏の研修会より（金山健一先生　函館大学）

「ハインリッヒの法則」
　１件の凶悪犯罪の後ろには、２９件の問題があり、その裏には３００件の小さな出
来事（兆候）がある。
　⇒言語環境を適切にしないということは、この３００件の兆候を見過ごす要因であ
　　ると予測できる。
　ここで考えられる「予防」の一つとして考えられること…
　⇒学校の文化として言語環境を位置づけていく「チクチク言葉」「ほんわか言葉」
　　☆学校の力＝教師の力量の総和×組織力

　また、この言語活動の充実は、各教科でも重視されています。このことは（指導計
画上の配慮事項）にもある「学習の見通し」「学習したことの振り返り」、また、い
わゆる「交流」の基盤ともされています。
　札学経では、研究大会などの授業で積極的に取り入れてきた「聴き合い活動」がこ
れにあたりますし、我々の積み重ねは間違いではなかったともいえます。
　しかし、これらの言語活動が相互交流として学級に位置づけられるためにはルール
とリレーションがある程度確立された学級でなければなりません、自分の意見を発表
しようとしても冷やかされて聞いてもらなかったりすると、せっかく課題を解決して
も意見の発表や交流ができないため達成感を得ることができません。

＜学級経営の提案例　２＞
　ルールとリレーションの低い学級の授業の展開例

○意欲を引き出す工夫（マイナスの循環を止める）
　ワークシートでの個別作業に時間の多くを使う。ワークシートは子どもの実態に合
わせ、だれにでも取り組めるような内容や量にする。
　☆子どもがどこでつまづいているか即座に判断できるようなワークシートの構成に
　　しておく
　☆つまずきが多種にわたりそうなと場合は、ヒントをわざと裏に書いておくなど

○ルールとリレーションの再形成　
　・読み取り（解決）の手順を教える。さらに、学習してきたことを教室に掲示して
　　いつでも子どもの目に触れることができるようにする。
　・読み取り（解決）の見本となるようなものを教師の感想と言って紹介する。教師
が感じたことを素直に語っていく。（自己開示）数人の子どもしか聞いていなく
　　ても、そこから物語文の読み取りの面白さを感じ取る子どもや教師の思いを感じ
　　る子どもがいればよい。
　・読み取り（解決）には意見の交流が必要であることを機会をとらえて語り、その
　　ために協力してくれた子どもを大いにほめる。

　※参照「授業スキル　小学校編〜学級集団に応じる授業の構成と展開」　
　　　　　編集者：河村茂雄　藤村一夫　品田笑子　発行：図書文化
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　言語活動の充実は、教科だけではなく、道徳の時間の配慮事項にも次のように追加
されています。
「自分の考えを基に、書いたり話し合ったりするなどの表現する機会を充実し、自分
とは異なる考えに接する中で、自分の考えを深め、自らの成長を実感できるよう工夫
すること」
　国語の基本的な能力を基に、資料から感じたことや考えをまとめ、発表し合ったり、
意見の異なる人と接することで、相手の気持ちを考えたり読み取ることが道徳のねら
いを達成する上で大切ということです。
　また、道徳の時間を要としてとある通り、学習指導要領の道徳の内容に示されてい
る道徳的価値について、一つ一つ取り上げ、それがどのような学習活動の中でどのよ
うに指導されているのか、そして子どもたちはどのように身につけているのかについ
て明らかにしながら、道徳の授業を計画していく必要があります。その道徳の授業が、
十分に機能されるためには、ハードの部分も含めて教室環境を整えていかなければな
らないということです。
　さらに、道徳の授業では「児童の発達の段階を考慮」して適切な指導ということが
明記されました。
　低学年では、あいさつなどの基本的な生活習慣、中学年では集団や社会のきまりを
守る（旧：自主性）、高学年では法やきまりの意義を理解すること、相手の立場を理
解し、支え合う態度を身につけること、集団における役割と責任を果たすこと　など
が具体的に明記されました。
　総則では、生活習慣を身に付けることは、人間として生きていく上で重要なこと、
対人関係もギクシャクするし、人としての社会生活をする上での基本であるとしてい
ます。それは、もちろん当然ですが、Ｑ−Ｕの学習意欲に関する項目を使って、デー
タを出した結果、基本的生活習慣が身に付いている子どものほうが、小学生・中学生
ともに、学習意欲が高いことがわかっているそうです。この二つは非常に高い相関関
係があり、逆に生活習慣が乱れている子は学習意欲も低いようです。

　そのほか、学級経営という視点とは別に、道徳では　

　□旧→校長をはじめ全教師が協力して道徳教育を展開〜
　□新→校長の方針の下に、道徳教育の推進を主に担当する教師（以下「道徳教育推
　　進教師」という。）を中心に〜
　□　〜また、道徳の時間の授業を公開したり、授業の実施や地域教材の開発や活用
　　などに、保護者や地域の人々の積極的な参加や協力を得たり〜

などの文言が付け加わっています。
　
　特別活動ではそれぞれの活動（学級活動・児童会活動・クラブ活動・学校行事）に
おいて、具体的な目標が規定され、特に学級のありかたが重要視されています。
　さらに、言語事項はここでも重視されており、体験活動においても、気づいたこと
の振り返り、まとめ、発表活動を充実するよう明記されています。
　しかし、ここに書かれていることは当たり前のことばかりであり、これまでの札学
経の実践で行っている事ばかりです。今後は、学級だけではなく、学年・学校でバラ
ンスよく取り組むということが課題となっていくのではないでしょうか。

参考文献
・小学校学習指導要領解説　総則編　
・小学校学習指導要領解説　道徳編　・小学校学習指導要領　特別活動編
・小学校学習指導要領新旧比較対照表（教育出版）
・小学校学習指導要領の解説と展開（教育出版）
・データが語る１・２・３（著：河村茂雄　図書文化）　
・授業スキル小学校編（著河村茂雄・藤村一夫　図書文化）

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　　◆○◆ ＜実践＞　ちょっと「チェンジ」してみよう！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　札学経会員　佐　藤　政　美

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　友達関係の様々なトラブルは、双方の関係性の中で起こってくることが多く、一方
的に相手の態度や行動の変化を求めてもうまくいかない。逆に自分自身の態度や行動
を変えることにより相手の反応が変化していくこともある。

「他人そのものを変えるのはむずかしい。しかし、自分が変われば他人の反応が変わ
ることもある。」

このことを「ちょっとチェンジカード」の取り組みを通して、子どもたちに気付かせ
たい。

１　「ちょっとチェンジカード」を配付する
　学級の友達関係をもっとよくするために、今週はこの「ちょっとチェンジカード」
に取り組みたいと思います。

　「先生、「ちょっとチェンジカード」って何ですか？」

　それは、自分の友達へのかかわり方をちょっと変えて＝「チェンジ」させて、今ま
で以上に友達関係をよくしていくためのカードです。
　それでは、この取り組みについて説明します。

　※チェンジカードには、「自分のチェンジするところ」の記入欄と、５日分の振り
　　返りコーナーをつける。振り返りコーナーには、チェンジして思ったこと、友達
　　の反応などを書き入れる。

２　友達は、自分の思う通りには変えられない
　「最近、友達が自分の思い通りにならないことにイラついたことはありませんか？
また、友達の態度や行動を変えてほしいと思ったことはありませんか？」（経験のあ
る子に発表させる）
　そのような場合、もちろん、友達に、「もっと○○してよ。」とか「○○な態度は
やめてよ。」と伝えてうまく解決することもあります。しかし、友達には、その友達
なりの考え方や性格があります。その伝えることが、あまり強引なものになってしま
っては、けんかなどの大きなトラブルに発展してしまうこともあります。

３　自分が変われば友達の反応もかわってくることもある
　やはり、友達そのものは変えることはむずかしいです。でも、すぐ変えることがで
きる人もいます。
「それは誰だと思いますか？」
「自分かな。」
　そうです。自分自身は、自分で努力すれば変えることができます。
　「先生、自分が変わることと、友達と何が関係あるの？」
　友達そのものは変えることは、なかなかむずかしいですが、自分が変われば、「チ
ェンジすれば」友達の反応も変わってくることもあると思います。
　例えば、友達に親切に接するれば、親切な反応が返ってくることが多くなると思い
ます。逆にいじわるばかりしていたら、当然ー。
「そういう経験がある人はいませんか？」（子どもの経験を発表させる）
　自分のかかわり方しだいで、友達の反応もずいぶん変わってくると思います。この
「ちょっとチェンジカード」に取り組むことにより、自分の友達へのかかわり方をち
ょっとチェンジさせ、学級の友達関係をよりよいものにしていきたいと思います。

４　日ごろの友達とのかかわりについて考えてみよう
　「最近の自分の友達関係について考えてみましょう。」
　「少しトラブルが多いかもしれない。」
　「なかよくやってるよ。」
　いろいろとあると思いますが、
「自分の『チェンジ』で、友達の反応も変わるかもしれないと思うことはありません
か？」
「すぐごめんとあやまったらけんかが減るかもしれない。」
「自分から遊ぼうと声かけしたら、友達からも声をかけてくれるかもしれない。」

　その「チェンジ」を考えて１週間続けてみましょう。
　さて、友達関係でどんなチェンジがあるでしょうか？

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　　◆○◆ 札幌市学級経営研究会インフォメーション　 ◆○◆

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　＜『冬の研修会』が終了しました＞
　２月１２日の学級経営研究発表大会をもちまして、今年度の札学経の活動がすべて
終了しました。今年度は、下記の研修会・学習会に取り組みましたが、一つ一つが非
常に充実したものになりました。これから、今年度の札学経の活動をしっかり反省し、
次年度の計画を立てていきたいと考えています。

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　　　　◆○◆　編集後記　◆○◆
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　冬の研修会、本当に楽しくしっかり学べました。諸富先生にはまたぜひ札学経に来
ていただきたいと思います。ありがとうございました。（ＭＡＳＡ）

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　　皆さんのご意見，ご感想をお待ちしています。これからのメルマガ発行の参考に
　していきたいと思いますので，よろしくお願いします。
　　　
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