それでも公立トップ高校を目指したい！ 

それでも公立トップ高校を目指したい！

■■■■【　第296号　】■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
　　　　　　 [それでも公立トップ高校を目指したい！]       [1675部配信]
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公立トップ校（or上位校）を目指している生徒とそのご父母の方に。英語と数
学を中心に社会、理科まで、その学習のしかたや問題点、テスト結果などを鋭
く分析。そのなかで如何にほんものの実力を養成していくか、受験に必要で役
立つ情報を配信。
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 　　　　　　　　◆□◆ 暗記の技について（改訂） ◆□◆
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◆◆目次とご案内◆◆
　1.E-juku1st.Com の情報　NO.296
　　● 暗記の技について（改訂）＜暗記に、理屈なんかないでしょう！＞

  2.一言：
　　新年度が始まりました。それぞれに新しいステージに立ちまた気持も一新、
　　秘かな意欲と闘志も抱いて、次なる目標に向かって進んでいこうとしてい
　　るかと想われます。どうぞ、頑張ってください。

　　わたしのほうのメルマガも、ホームページ上で「学習のしかた」としてす
　　べて載せておりますが、勉強に関する生きた情報として、皆様にすこしで
　　も役立つ点、また参考にしてもらえる部分があれば、さいわいに思うとこ
　　ろです。

　　その数275。もうじゅうぶん言い尽くしているようにも感じていますが、
　　今後は、今までにない視点やどうしても述べねばならない内容が出てきた
　　場合は新たに書き、一方、従来のなかより精選して、それをそのままでは
　　なく「改訂or加筆」を加えた内容のものとの、2形式の内容で配信させて
　　いただこうかなと考えておりますので、今後ともご愛顧のほど宜しくお願
　　い申し上げる次第です。

　3.ご報告：「入試理科の攻略問題集」で1点、解答の間違いがあり、まこと
　　　　　　に恐れ入りますが、この問題集をご使用いただいている方には
　　　　　　解答の訂正を、なにとぞよろしくお願い申し上げます。
　　　　「入試理科の攻略」の ‘入試の土台を築く編〜2分野’のNO.21です。
　　　　　＜例2＞（問1）の（4）ア（×）→イ（おうし座）が正解、です。

　4.お便りコーナー：
　　大阪府八尾市のS 様、中3数・英、頑張って下さい。
　　大阪府八尾市のH 様、中2数・英、頑張って下さい。
　　埼玉県さいたま市のS 様、中2数（実力）＆算数の図形教室＜B＞、
                         頑張って下さい。
　　北海道札幌市のK 様、中1英語、頑張って下さい。
　　奈良県北葛城郡のM 様、トップ校合格への英文法、頑張って下さい。
　　大阪府富田林市のI 様、中2（実力）、頑張って下さい。
　　大阪府大阪市のS 様、中3数・英、頑張って下さい。
　　東京都日野市のY 様、中1数学、頑張って下さい。
　　東京都文京区のY 様、中1英語、頑張って下さい。
　　三重県津市のM 様、中3数学、頑張って下さい。
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※地道に進めると確実に実力がつく、通年用数・英問題集＜中1・2・3＞
　   http://www.e-juku1st.com/indexcontents1.htm.htm　
・「入試社会（地理&歴史）の攻略」＜中3生対象＞
　　URL：http://www.e-juku1st.com/referencebooks/shakai1index.htm
・「入試理科の攻略 by Toppo 」問題集＜中1・2・3生対象＞
　　URL：http://www.e-juku1st.com/referencebooks/rikaindex.htm
※実力テスト対策問題集＜中2＆中3生用の数学・英語もあり＞
・「中1英語の実力をつける問題集」で、確かな実力形成を！
　　URL：http://www.e-juku1st.com/referencebooks/eigojituryoku1.htm
・「中2数学の実力をつける問題集」中1と中2数学の実力を鍛える。
　　URL：http://www.e-juku1st.com/referencebooks/mathjituryoku2.htm
※学力補強・復習対策問題集＜数学とまた英語の中2生用もあり＞
・「中1英語REVIEW(復習) 問題集」で、英語やり直しor実力強化！
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・「中2・学力評価テスト問題集」5教科のいまの自分の力を測る！
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・「入試図形問題の攻略」で入試数学の半分を占める図形の力を磨く
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「算数の図形教室問題集」【小学生用＆中学生用あり】で図形能力を開発！
　　URL ：http://www.e-juku1st.com/referencebooks/sansuu1.htm
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　1.E-juku1st.Com の情報　NO.296 ＜暗記の技について（改訂）＞
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＜暗記に、理屈なんかないでしょう！＞

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　数学：（にごろ）
　英語：水田にウエル、ウェドネスディ
　社会：砂鉄
　理科：さんきうるせい
　国語：――
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　さて、いったいコイツは何を書いているのでしょうか？　英語はわかりそう
ですね、水曜日のスペルは、Wednesday （ウェンズディ）。先に、簡単に触れ
ておきますと、数学の「にごろ」は、16の二乗で、256です。社会の「砂鉄」
は、オーストラリアの地図で西部のほうに、即ち、見て左側に鉄鉱石の産地が
あり、左と鉄で「左鉄」、つまり「砂鉄」と語呂をひっかけた次第。

　理科の「さんきうるせい」は、BTB溶液の色の反応で、酸性なら黄色、アル
カリ性なら青色を示すわけですが（ついでに中性の場合は緑色）、酸と黄、ア
ルカリと青をまとめて、さんきあるせい、つまり、さんきうるせい、にして、
暗記したのです。国語は思い浮かべても、「う・ない・ます・たら・た・て・
○・とき・ば・○（動詞の活用語尾のつく語）」くらいで、たいしたものはあ
りません。

　すこし解説を加えますと、英語の場合、1週間には7日あるわけだけど、スペ
ルが正確に書けることもさることながら、曜日そのものがしっかり合っていな
ければなりませんね。習った当初、またテストに出るときは覚えてるのは当た
り前だけど、時間が経つと混乱してくるというか、あやふやになってくるのが、
おおよその生徒の実態。英作の場面でたとえば、火曜日をThursday と平気で
（？）書いたりしますから。
　
「習ったことは覚えろ」と、わたしは生徒に何十回といいます。その意味する
ところは、その場では覚えている、あるいはテスト前と後でもしばらくなら覚
えてる、しかし、半年後覚えてるのか、１年経っても正確に頭に浮かぶのか、
その時点でのたしかで揺るがない知識だけが実力だろうが、という意味で使っ
ています。忘れないように頭に焼きつける、刻み込む、深く暗記するんだ、と
声を嗄らして指導します。

　実際その作業は、これは特に中1生の場合（それも前半の時期）に当て嵌ま
りますが、英単語の場合、例えば30個の単語を覚えるとしてノートに、各5回
ずつ書かせ、それが終わると今度は各4回ずつ、次に各3回、2回、1回と訓練さ
せ、手で覚えるようにさせてます。そうしてテストをし、それでもできない生
徒には、さらにまたノートに10回練習、暗記させます。

　もうじゅうぶんだろう、もうなにがなんでもじゅうぶんであろう、安心した
いねとこちらが思っても、現実の生徒は、例えば上記のような曜日のミスをそ
の後も、あちこちで散発的に（？）やらかしてくれます。もちろんすべての生
徒ではありません。しかし半数前後はいます。

　――じゃあ、曜日の単語7個をどう覚えれば忘れないようになるのか、忘れ
ずにまた間違いなく自信をもって書けるようになるのか？　この問いそのもの
の愚かさに辟易しますが、ミスをなくすにはどうすればいいかの問い同様に、
問いそのものがどうやらおかしい。問題は、客体にではなく主体に在り、また
ゼロでなく、つねにその程度にあるのだから。

　ゆえにその答えは、自分のなかにこそあるんでしょう。つまり、自分の頭で
考えること、である。人から教えてもらったテクニック、ポイントなぞという
ものは、しょせん楽して与えられるものだから、いとも簡単に忘れる。楽して
与えられたものは、その値打ちがほんとうにはわかっていないから、シンで掴
み取ることはできない。反対に、努力、あるいは創意工夫して、自分で深く考
えたものは、そうは簡単に忘れないでしょう。

　初めから工夫があるんではない。初めは極めて基本的に、繰り返し手で書い
て覚える。その後、例えばこの曜日の単語の場合、時間が経ったとき、どれが
自分にとって混乱するのか、完全に覚え切れていないと思われるのかを予測、
判断できるかが、ポイントです。それは人と違って当然です。大切なことは何
度もここで書いていますが、自分で考えること、その習慣ですね。

　参考にわたしの答えを書いておきます。それは、火、水、木の3日です。誰
しも日曜日を、Sunday とは知ってる。暗記の工夫は、次のようになります。
火（ひ）をチュ−ッと消すから、Tuesday。（水）田にウェドネスデイ＜植える
＞でWednesday、何でウェンズディといわないかといえば、ｄのスペルミスを防
ぐため。（木）刀をサースディ（さす）で、Thursday。あとは、土曜日のスペ
ルに注意、Saturday で、urの箇所ですね。もちろん完璧に覚え込んで後では、
こんなものは無用の長物としてもらっていいことですが。

　次に、数学と国語ですが、この2教科は他の教科と較べて、暗記にかかわる
ことは極めて少ない。数学の場合の、公式とか重要定理等は、忘れることはあ
っても、他と混乱をきたすものではない。中学レベルの数少ない公式が頭に入
らないで、どうして高校の多くて煩雑な公式、定理を覚えきることができるで
か？！と思います。また国語も、文法などに一部暗記力、工夫を要する箇所が
あるものの、タカがしれているでしょう。そのしれていることを忘れるんだか
ら、もう何度も反復してくれとしか言いようがありませんが。

　さて、社会と理科。もうこの2教科は相当の数、覚えねばならないことがあ
るのはご存知のとおり。それも積み重ねではなく、横に並列的に並んでるので
あり、簡単にいってしまえば、一度習ったら、それで終わりの知識の集積です。

　ほんとうはそうじゃないのだけど、生徒を視ていると、つくづくそう思わざ
るを得ない。学校のゆとり教育のなかで、時間をかけゆっくりと物事を観察し、
考え、理解し、そして覚えていく、積み重ねていくということが、現実のなか
では、いったいどこでどうひっくり返ってしまうのか、この2科目に対する生
徒の知識と理解、そして実力は、想像を絶するほど低い。

　しかし、ここでは、一つ一つ基礎的なことを覚えてるかどうかに焦点をあて
て論じてるわけではなく、その上の段階、「覚えてることは覚えてるんだけど、
はて、正解はどっちだったのだろうか？」など、その知識の不安定さについて、
暗記の技、ヒントなるものを書いていますので、その方向でのみ、もう少しお
話を続けます。

　ふつう中2で歴史を習う。例えば、詳しい背景は飛ばしますが、1156年に保
元の乱、1159年に平治の乱が起こる。平治の乱で頼朝の父の源義朝を破った平
清盛は、1167年には太政大臣になり平家全盛時代を築くのだけど、やがて病死
し、1185年には壇ノ浦の戦いで平家は滅亡する。

　では、中3になったとして問題。1159年に起こった乱で、平清盛が勝利し、
その後、兵庫の泊まりを築いて日宋貿易をするなど、平家全盛時代が20年余り
続いた。その乱の名称とは何ですか。　　＜答え＞　平治の乱

　これがですね現実、8割以上の生徒ができないのです。その理由は？　理由
もクソもない。きれいさっぱり忘れてしまうからです。そして書いた生徒のな
かには、保元の乱、と答える者もいます。（正答率10％以下）

　以前、社会の「歴史」でも書いたように、やはり記憶をよりしっかりするた
めに、歴史の年代を一緒に覚え込まねばねと思いますよ。いいころ（1156）、
いいごく（1159）、です。そして混同しないために、「ほう・へい」という、
別に理由のない言葉で覚える。つまり、保（ほう）元の乱、平（へい）治の乱
の順。

　知識に「楔（くさび）」を打つ！　それで記憶は、より強固になる。楔は平
凡であればあるほどいい。「いいころ、いいごく、ほうへい」です。この言葉
に何の意味があるのか？――　 なーんもない。しかし、へたな理屈、解釈、
理解よりは、遥かに効果的（？）だし、またなぜか不思議に覚えてるもんです。
1156年て年代で、すぐ＜いいころ＞という文句が頭に浮かび、平治の乱、が設
問の答えではないか？と思考ルートを短く、しかし用心して考えねば。こんな
のいくらでもあるんですが、もうひとつだけ出してみます。

（問い）1931年、満州事変が起こり、翌1932年、海軍青年将校たちが犬養毅首
相を暗殺した。この事件をなんというか？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜答え＞　5・15事件
　そのときは覚えてるかもしれない。しかし、5・15事件と2・26事件の区別が、
果たしてどのくらいの生徒にわかっているだろうか。その社会的背景、動機、
そして関連性など、どの程度理解しているのだろうか？　その数、2％にも満
たないだろう。

　考えてみてください。歴史勉強は、人類発生から始まって、４大文明、ギリ
シャ、ローマを少し齧って、日本では先土器時代、縄文、弥生、大和、飛鳥、
奈良、平安、鎌倉、室町、安土・桃山、江戸、明治、大正、昭和、現代と習っ
てくるわけでしょう。そのあいだ、ヨーロッパ、世界の動きもほんのすこし習
います。政治、経済、文化、歴史的出来事など、さまざまな内容を、中学です
からまだ薄っぺらく学習します。

　上の問題はとても重要なのですが、昭和という時代の、それも1930年代のこ
とであり、全学習のなかではごくごく一部の知識にすぎません。それだけに、
取り合えずでも表面的に（もう少し深い理解は高校になって、日本史、世界史
で）覚えきる、覚えこむということは、いまの生徒の暗記力の弱さはさておい
て、混乱と誤解を避けるなんらかの工夫が要るということは明瞭なことです。

　しかし、そのことを学校の教師はまあ言わないし、生徒も意識してないのが
大半でしょう。学習がすでにすんだ生徒は、こうしたことに早く気づくべし。
すんでいない生徒は、工夫をしながら地理、歴史の勉強を推し進めるべし、で
す。

　ちなみに上記の問題の、わたしの中学時にした工夫は、次の如くシンプルな
もの。
　193（6）年の（6）に無理に着目して、2・2（6）事件の（6）と引っ掛けて
おく。それだけ。1932年は自ずと5・15事件になる。どっちだっただろうか？
と混乱をきたすことは、なんらない。

　最後に理科について。わたしは理科についてはプロではまったくありません。
できることなら避けて通るのが賢明な気もするのですが、話の流れ上、「暗記
の技について」の題名で5科目に関して述べていることもあり、飛ばすわけに
もいかず、とぼしい知識のなかで、その工夫、技を述べてみたいと思います。

　想い出せばいくらか出てくるのですが、そのなかでも一番大きな工夫を、人
からみれば阿呆なと想われるものを書いてみます。（前置きが長いね）

「ハン、セン、カ、リュウ、アン、ゲ」
「セキ、チョウ、ウン、カク、キ、カン」

　中3理科の、最後の単元（？）で習う地学。その中の、火成岩の問題です。
　図が描けないので文章化しますが、次の問題。
（問い）顕微鏡で見た図が描いてあり、長石、キ石、カンラン石が見え、全体
　には斑状組織になっていて、黒っぽい色をしてる。この火成岩の名称を下記
　から選べ。
　ア、花崗岩　イ、リュウモン岩　ウ、センリョク岩　エ、ゲンブ岩　オ、ハ
　ンレイ岩　カ、アンザン岩

　習った当時（うう、数十年前）、花崗岩ならイメージが湧いたが、その他の
5つの石の名前とイメージがどうもわからないで困った。しかし、問題を解く
に於いて、6つの火成岩の特徴を覚えて、言い当てねばならない。取り合えず
6つの岩石名は覚えた。しかし個々の特徴など、束の間ならなんとかなるけど
長いあいだ覚えられる筈がない。

　そこで、火山岩と深成岩の違いと造岩鉱物に着目して、一気に6つの岩石を
判断する方法を、うんうん唸りながら考えた。

火｜火山岩（斑状組織）　　リュウモン岩　アンザン岩　　ゲンブ岩　
成｜
岩｜深成岩（等粒状組織）　花崗岩　　　　センリョク岩　ハンレイ岩

　わたしはこれを、右下のハンレイ岩から右周りに最後がゲンブ岩にUカーブ
の形で、頭文字を取りながら覚えることにした。
「ハン、セン、カ、リュウ、アン、ゲ」である。反戦歌リュウアンゲ。

　次に、造岩鉱物。これを表にすることが出来ないのが残念。左が明るく、右
が暗いのだが。とにかく下の順番で斜めに並んでいる。
　セキエイ、チョウ石、ウンモ、カクセン石、キ石、カンラン石
　これも頭文字を取って、「セキ、チョウ、ウン、カク、キ、カン」と覚えた。

　このふたつをもとに上の問いに当て嵌めると、答えは、エ、ゲンブ岩となる。
こういう場合、テキストメールというのはとても不便なものだけど、まあなん
となくわかってください。まさか覚えた当初はこんなに長く記憶できるとは考
えもしなかったけれど、「意味がない言葉」でも自分の頭で考え、工夫したも
のは、そうそう容易く忘れるものではないということをご理解いただければさ
いわいです。

　暗記の技について、ほんの数例を書きました。英語、社会、理科という教科
は、ときに理屈抜きの暗記とそれを支える技がとても大事である、とわたしは
考えています。これは、「自然に頭に入る」ものでは決してなく、各々自身が、
自分の頭と自分の言葉で創り出していくものです。忘れる率を低め、実力を強
固にする、そういう角度の勉強もぜひ採り入れてみてほしいと願っている次第
です。　　


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