■ＭＭ小学１８５９　内山義朗□小学校４年２月の授業 [まぐまぐ！]

2008/03/11

■ＭＭ小学１８５９　内山義朗□小学校４年２月の授業

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■ＭＭ小学１８５９　内山義朗□小学校４年２月の授業
　　　２００８／３／７(金）蔵満逸司編集　wahaha@po.synapse.ne.jp
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授業づくりネットワーク2008春　３月３０日　成蹊大学3号館
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正義と勇気を育てる学級＆学年集団づくりNO７６（２００８年３月）

　小学校４年２月の授業

　　　　　　　　　　　　　　　　　道徳教育改革集団鹿児島　　内山　義朗

　最近実施した授業。小学校４年２月。社会科は２単元を実施。国語科は物語
文「ごんぎつね」を題材とする授業単元。その中から、授業概要を一部お伝え
する。

２月８日（金）
伝統工業

　社会科は、単元「地域の特色を生かした伝統工業」。本日、２単位時間実
施。次のような授業をした。
「教科書通読」「用語の意味調べ」は、前時までに実施済み。再度、教科書音
読後の授業概要。
１　教科書では、何県の伝統工業が記されていますか。（宮城県）
２　宮城県の伝統工業と地名を１０書きなさい。
３　地名を地図帳で見つけ、?で囲みなさい。
４　詳しく説明が書かれているのは、どれですか。（石巻市の雄勝硯。）
５　雄勝硯づくりの工程を書き写しなさい。
６　石巻市で雄勝硯生産がさかんになったのは、なぜですか。
７　硯づくり職人の願いは何ですか。悩みは何ですか。
８　ほかの伝統工業でも、同じ願いはありますか。同じ悩みはありますか。
９　鹿児島県の伝統工業を調べなさい。（その後、話し合い。）

２月２０日（水）
ラムサール条約

　５校時・社会科は、単元「私たちのまちの発展」最終時。「法律」「憲法」
「条約」「条例」の用語及び関係を教えた。
「国のきまりを何というか」の問いで始まり、子どもたちが知っていることを
発言させながら、知らないことを教えていくやり方。「日本にある法律」で知
っている内容も発言させた。知っている条約として、当然ながら「ラムサール
条約」も出された。
　そこで、「ラムサール条約とは何か」の問い。確認の後に、教科書の関連部
分を音読させた。
　国内におけるラムサール条約登録地を発言させた。教科書に例示されている
地以外にも出された。地図帳にも全て記されているのである。
　地図帳におけるラムサール条例登録地の表示法を確認させた。そして、調べ、
発言し合って、ノートに整理させた。随分とある。

２月２２日（金）
姉妹都市・友好都市・兄弟都市＆ごんぎつね

　４校時・社会科は、教科書最後のページ。単元「私たちのまちの発展」の発
展学習。
　内容は、鹿児島市の姉妹都市・友好都市・兄弟都市調べ。教科書通読後の概
要を記す。
　まずは「姉妹都市」「友好都市」「兄弟都市」の意味を調べたり考えたりし
て確認し合った。子どもたちは、個々に国語辞典や資料集を活用。自由起立発
言で発言し合う形態。
　次に、鹿児島市との関係都市名調べ。姉妹都市名・友好都市名と所属国名及
び兄弟都市と所属県をノートにまとめ、確認し合った。
　それから、それを見て「気づいたこと」の発表。例えば、「姉妹都市と同じ
名称の通りが鹿児島市にはある。三つとも。」「姉妹都市・友好都市は国外。
兄弟都市は国内。」「そういえば２学期に山形県の郷土料理が給食のメニュー
に入っていた。おいしかった。」等が出された。
　最後に資料集で該当箇所をリレー読みさせた。関連する箇所の写真も幾つか
掲載されている。その場所を知っている子に発言させた。
　終了後、自主的に、地図帳で姉妹都市・友好都市・兄弟都市の場所を確認す
る子が多く見られた。

　５校時は国語科。教科書最後の掲載物語文「ごんぎつね」の授業。
　いよいよ最終段階。第６場面の授業。
　この単元を次のように授業してきた。概要は以下の通り。

　第１時は、新出漢字指導。漢字の読み書き。
『ごんぎつね』第２時。第１場面音読。
　さらには、第１場面に出てくる動植物の名前を出させる。教科書では、すべ
て平仮名で示されている。漢字でどう書くのかを辞書で調べさせる。
　第３時。『ごんぎつね』第１場面の音読・言葉の意味調べ。
　そして、第４時から「読みの指導」も開始。第１場面「読みの指導」におけ
る学習課題は、「ごんは、どんな狐か。」。
　以下、場面ごとの授業。主発問は、次の通り。

【第１場面】
［前半部分］
１　主人公は、だれですか。
・ごん。
２　ごんは、何ですか。
・狐。
３　ごんは、どんな狐ですか。（わかる言葉４箇所に線を引きなさい。）
・ひとりぼっち。
・子ぎつね。
・いたずらばかり。
・あなをほって住んで。
４　ごんは、どんないたずらをしてきましたか。（わかる所に線を引きなさい。）
５　これまでしてきたいたずらは、三つだけですか。
・三つだけではない。
６　どの言葉からわかりますか。
・「～たり～たり、いろんなことをしました。」。
７　被害者は、だれですか。
・　村の人々。
８　ごんのいたずらは、村の人々にとって許せますか、許せませんか。（「許
せる」は「?」、「許せない」は「×」を書きなさい。理由まで。）
・　×。
［後半部分］
１　この場面でも、ごんはいたずらをします。被害者は、だれですか。
・　兵十。
２　どんないたずらですか。（わかる所に線を引きなさい。）
・　ごんは、びくの中から魚をつかみ出しては、～ぽんぽん投げこみました。
３　ごんのいたずらは、兵十にとって許せますか、許せませんか。（「許せる」
は「?」、「許せない」は「×」を書きなさい。理由まで。）
・　×。
４　いたずらを発見した瞬間、兵十の言った言葉は、どれですか。（指しなさ
い。）
・「うわあ、ぬすっとぎつねめ。」
５　どう読むといいのでしょう。（やってもらいましょう。）

【第２場面】
１　ごんは、どこに出かけましたか。（わかる所に線を引きなさい。）
・　弥助というお百姓のうちの裏。
・　兵十のうちの前。
・　村の墓地の六地蔵のかげ。
・　穴の中。
２　この日、ごんは、何を知りましたか。
・　兵十の母の死。
３　何を見て知りましたか。（わかる言葉に線を引きなさい。）
４　穴の中で、ごんは何を考えましたか。（指しなさい。）
・　全員で音読。
５　ごんの気持ちを２字熟語で表すと何ですか。（ノートに書きなさい。）
・　反省。
・　後悔。

【第３場面】
１　いたずらを後悔したごんは、変わります。何をするようになりましたか。
（一言で書きなさい。）
・　償い。
２　どんな償いをしましたか。（二つ書きなさい。）
・　鰯を投げ込んだ。
・　栗や松茸を持っていった。

【第４・５場面】
１　１日の中のいつですか。
・　夜。
２　夜だとわかる言葉は、どれですか。（すべて見つけて線を引きなさい。）
３　登場人物は、だれですか。
・　ごん。
・　兵十。
・　加助。
４　会話文は、それぞれ、だれの言葉ですか。（会話文の上に名前の頭文字を
書きなさい。）
・　確認の後、隣同士二人で役割分担して会話読み。
５　ごんは、二人の話が、とても気になっていますか。（わかる所に線を引き
なさい。）
・　とても気になっている。　

【第６場面】
１　兵十が、ごんを見つけた時の気持ちを一言で表します。「ようし。」の後
に、どんな言葉が続きますか。
２　かけつけた兵十が見たのは何ですか。（見た順に四つ書きなさい。）
３　六つの場面は、それぞれ起承転結のどれですか。
４　主題は、何ですか。
５　主題を諺で表しなさい。
・後悔先に立たず

３月３日（月）
朗読化

　１校時は、先週初めに予定してあった通りの授業。
１　２／２８・２９学級の＋（プラス）面。（書いて全員発言?自由起立発言）
２　２／２８・２９学級のー（マイナス）面。（書いて全員発言?自由起立発
言）
３　２／２８・２９自分の＋（プラス）面。（書いて全員発言?自由起立発言）
４　２／２８・２９自分のー（マイナス）面。（ノートに書くだけ）
５　３／２５（３学期終了日）までに自分が「身に付けること・やりとげるこ
と」（各自小さな白紙に熟語または短い言葉を書いて大きな紙に貼り付け）
　国語科は「ごんぎつね」の朗読化。各場面を担当班で朗読練習。
　本日席替えをしたので、現班では最初の班活動。その後、班ごと場面順に発
表。全員での検討。

３月４日（火）

　国語科は「ごんぎつね」の朗読化。班ごとに担当場面の朗読発表。暗唱まで
できている子が１０人弱。

３月５日（水）
朗読パーティー

　５校時は、学級PTA参観授業。今年度最後。物語文「ごんぎつね」の朗読
発表。
　第１場面から第６場面まで順に担当班ごとに朗読。暗唱してきている子が多
かった。
　ちなみに、翌日の日記では、子どもたちの「自画自賛」が多く記されていた。
保護者からの「褒め言葉」も、多かった。
　しかし、私の朗読指導力は、まだまだ。子どもたちは、もっともっと上手に
なる力を秘めている。

......。o○.。o○.。o○　編集者からメッセージ　.。o○.。o○.。o○

　実は４年生だけ担任したことがありません。それで、指導した経
験のない単元ばかりですが、鹿児島に関することに夢中になってい
るので、社会は魅力だなあと想いました。鹿児島県の伝統工芸につ
いて学習するんですね。他県のことを学んだことを生かして子ども
たちがどんなことを調べたのか、想像するだけでわくわくします。
　朗読の指導は大好きですが、授業参観を一つの目標にがんばった
子どもたち、きっといい声で読んだことでしょうね。自画自賛でき
る子どもは素晴らしいと想います。

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　　後援　東京都教育委員会
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■日時　2008年3月30日（日）10:00～ 17:00（受付は9:30～）
■会場　成蹊大学3号館（東京都武蔵野市）
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  9:30～10:00　受付
10:00～12:00　ワークショップ1「楽しく力がつく授業づくり」
12:45～14:45　ワークショップ2「明るく元気な学級づくり」
15:00～17:00　ワークショップ3「ユーモアのある教室づくり」
13:00～17:00　特別ワークショップ

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　会員　　　3000円
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　会員学生　1000円

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※各講師・講座の詳しい情報があります。書籍や研究会情報も充実していま
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３月

１７　試作　音読練習テキスト　　　　　　　　蔵満逸司
２０　音読授業を創る　そのＡ面とＢ面と　　　荒木茂  ７月まで月２回連載
２３　練習学習で国語の力を鍛える　　　　　嶋田雄一　
２４　子供と英語　　　　　　　　　　　　　　藤本薫
３０　小学生のための学習クイズ　　　　　　　蔵満逸司

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小学校教育メーリングリストＷＡＫＵＷＡＫＵ　３６０名参加
http://member.nifty.ne.jp/KURAMITU/mailing.htm

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編集者のひとりごと

パソコンが修理に出でもう二週間、
いつ帰ってくるのかなあ。

蔵満逸司　くらみつ　いつし
wahaha@po.synapse.ne.jp